要成为一个讲课效率高的老师，首先必须做到“敬业爱生，业精于勤，创新教法”。其次必须牢记以下几个教学工作的硬标准。
一、思想决定行动，凡事理念先行。会当凌绝顶，一览众山小。作为一个老师有必要提高思想认识，时刻牢记提高教学质量才是做老师的硬道理，把教学的优质高效作为教师的职业操守。在树立增强教学高效的核心价值观念的基础上，认认真真地提炼思想，优化教法，构建优质高效的课堂教学模式。不图形式，追求实效课堂，稳步提高教学质量。
二、细节管理定成败，重视每个教学环节。一是课前环节，备课认真，课件精美。二是课堂环节，精神集中，板书条例清楚，书写工整。教法灵活，关注全体，因材施教，目标达成度高。三是课后环节，作业布置合理，要求明确，卷面整洁，答题规范。
三、应重视对学生分层要求，真正做到因材施教。要分四层：基础层，中间层，发展层、尖子层。学习能力较弱的重基础，学习能力较强的养能力。做到10个分层：双基分层，任务分层，目标分层，要求分层，作业分层，提问分层，教法分层、帮扶分层，学法分层，谈心分层。
四、做到高效课堂要从五个常规抓起。向课堂要质量，抓住要点，扎实推进，不断反思，及时总结。从备课、上课、作业、帮扶、教法等提高教学质量的五个常规抓起，实现高效课堂。
首先抓备课: 备课不是机械性的抄写，复制，备课是走心的工作。备课要从内容、形式、实质与意识四个层面做到10个备：“一备教师自己，二备学情学生，三备教材内容，四备灵活教法，五备学法指导，六备教学目标，七备重点难点，八备因材施教，九备培优扶差、十备作业设计”，其中备教材、备教法、备学法与备目标为重点。要知道备课是上好课的基础，备教材、备教法、备学法、备目标、才是上好课的前提。
备一节课要思考：Warmingupd的设计，课堂环节的组织，复习内容与新课的过渡与有效衔接，重难点的处理，激发兴趣的创新，板书设计（主板、次板、长留板、替换版等），知识点与考点的分析，有效训练的设计，提问目标的频率，尖子生吃的饱与学困生不受冷落，学生当前的整体学习水平，因材施教的落实，教法与学法的选择，静心揣摩教材，精心构思过程。
其次抓抓课堂: 提高质量的关键在课堂，追求课堂实效是不变的硬道理。“课堂一松，课后皆空”、“课堂漏一点，课后讲百遍”。“堂堂一清一切轻松”“堂堂达成目标好，不怕大考与小考”“课堂实效源于教法灵活，学法得当事半功倍”。课堂教学效果的好坏，是决定教学质量好坏的关键。课堂纪律，学习氛围，组织教学很重要是上好一堂课的保证。教学上对教材的研读处理和知识的拓展、整合、迁移很关键。
提高教学质量的核心途径在教学目标的达成度，教学目标达成的主阵地永远在课堂，达成课堂教学目标要具备10个体现：一板书设计体现，二教学互动体现，三课件设计体现，四授课步骤体现，五重点难点体现，六学法指引体现，七课堂提问体现，八因材施教体现，九堂堂清体现，十作业布置体现。
对堂堂清这项最基本、最简单、最容易落实的环节，要让老师切实落实到每一节课，关键是要思想上重视，做到长效化、常规化。校长要带头监控堂堂清的落实，教导处牵头，引导，监控，坚持做好堂堂清。要养成当堂训练的良好习惯。无论采用什么样的课堂教学模式，当堂给一定时间，通过限时检测训练，考察学生学习效果，加深对当堂所学知识的巩固是十分必要的。所以，追求课堂实效，堂堂清，是最朴素永不过时的经典办法。
课堂应该是学生的，教师讲得多并不代表学生就学得多，教师讲得好并不代表学生就学得好。“教师的责任不在教，而在教学生怎么学”，教师应该从“传道受业解惑”转向“学习传授学法”。如“主动发现主动去学”跟“被动接受被动去学”所产生的效果肯定是截然不同的。
所以，要成为一个授课高效率的老师，我们应该做到“ 敬业爱生，精心备课、钻研教发”，古语有云“授人以鱼不如授人以渔”。要用灵活的教法激发兴趣，教有效的学法提高学习效率，进而让每一堂课都那么朴实、扎实，真正使每一位学生都那么主动、灵动，形成“学生愿学乐学”，从而实现高效课堂。
台上一分钟，台下十年功。需要很好的专业能力，口语表达能力，观察能力，逻辑思维等。如果能力不够，那就缺哪补哪，加倍努力[呲牙]
课堂教学是老师综合能力的体现。
高效的课堂教学更是对老师综合素质提出更高的要求。
一、老师的言行举止对学生所产生影响的程度。
二、老师对学生的掌控能力，也就是对课堂的控制能力。
三老师对教材的理解把握程度。
四对本节课所讲知识点，学生接受程度。
五语言准确表达能力。
做好以上几点，才是打造高效课堂的必备素质。
第一，老师讲课的目的，在学生不同的阶段，是不相同的。基础教育的时候，老师讲课的目的是让学生掌握知识，所以把知识讲清楚、讲明白、讲透彻，这就是最高的效率。而高等教育，老师讲课的目的不仅仅是讲知识、讲原理，更是要引导学生学会质疑、学会应用、学会探索、学会创新，这才是大学上课的目的，让学生学会了质疑、学会探索、学会了创新，这才是高校老师最高的效率。
第二，怎样做一个讲课效率高的老师？在不同的学生阶段，也有不同的方法。
在基础教育阶段，不要只讲课，更多的让学生练习，举一反三，学会解题，学会考试发挥，这才是基础教育讲过效率高的表现。
而在高等教育，讲课效率高的老师绝不是满堂灌，而是要注重学生的实习，尤其注重在实验室的实验分析。注重该学科在当前领域的各项研究成果，这样让学生学会学习，主动探索，勇于质疑，不断创新，这样效率才会更高。
做一个讲课高效的老师，需要老师和学生互相配合讲课的效率才能最高。
老师讲课要用自己的语言来讲课，而不是背诵别人课程，自己也不知道自己讲的是什么？老师讲课必须要有重点和难点。
学生要在课前预习好课程，在上课时能够解决自己不知道的问题。
上完课后写完作业学生之间的互动，学生和老师之间互动非常重要。互动能够解决自己不懂的问题。一般的老师和学生没有这个环节，认为是浪费时间，互联网发达的今天，互动学习能够非常容易的实现，效果也很好。
我当过40年中学老师，谈几点浅见。1，自己要准备充分。每讲一`堂课，要把有关这堂课的重点，难点，概念，掌握要求都要编织罗列，然后去伪存真，去粗取精。2，根据学生实际讲解，照顾上中下。3，尽量用启发式，和学生互动交流，切忌一言堂。4，讲课少而精，15一20分钟。5，做题抽查，及时发现问题，及时解决。6，发动学生互帮互学，取长补短，共同进步。总之，当一个会讲课的老师决沙易事，台上一分钟，台下十年功。决非夸张。给学生_一碗水，自己备一桶水都不够。
诚如题主所讲，套话就不讲了，自行翻阅资料。
这里就谈两个问题。
第一个问题，是不是真正实现了学生的课堂主导地位。口号喊的震天响，现实又如何？只有学生的积极性高，课堂的效率才高。
大多数情况不是这样吧？老师玩的挺嗨，师生却不在共同的频道。
第二个问题，教师是不是真的为备好课操碎了心？我是教数学的，身边很多活生生的例子。常用的教学软件不会用，遇到公开课比赛课，四处搜寻课件勉强对付。用不了高科技的课件，就手工制作。想尽各种方法为学生服务。
以上仅供参考。
欢迎转发和关注豆棚散人。
我当过40年中学老师，谈几点浅见。1，自己要准备充分。每讲一`堂课，要把有关这堂课的重点，难点，概念，掌握要求都要编织罗列，然后去伪存真，去粗取精。2，根据学生实际讲解，照顾上中下。3，尽量用启发式，和学生互动交流，切忌一言堂。4，讲课少而精，15一20分钟。5，做题抽查，及时发现问题，及时解决。6，发动学生互帮互学，取长补短，共同进步。总之，当一个会讲课的老师决沙易事，台上一分钟，台下十年功。决非夸张。给学生_一碗水，自己备一桶水都不够。
楼主你好！感谢提出的问题！本人从事教育培训行业多年，有自己的机构！对于你这个问题，我想从以下几个方面回答！当然我的回答仅供交流！
首先，对知识的掌握程度影响上课的效率。一个老师如果对所带的科目知识非常熟悉的话，他就能清楚的知道重难点和考点，那么他在讲课的时候就会围绕重难点来讲解，这样效率不就提高了吗？反观对知识不熟悉的老师，一堂课下来，学生没什么感觉，也不知道哪些是重点，还谈什么效率！知道重难点，一击必中，效率自然提升！
其次，老师的讲课技巧影响讲课效率！一节课从哪儿进入，怎么引导，哪些地方敲黑板，哪些地方需要不断的强调，一节课下来怎么去总结这节课，语言的抑扬顿挫，幽默性……这些都是技巧方面的。有句话叫做，内涵不够，技巧来凑。当你经验欠缺的时候，多学一些技巧，对你讲课效率也是有很大帮助的！
第三，老师课堂管控影响上课的效率！一个老师在台上讲的天花乱坠，台下无人融入，台下小动作不断，这样有效率吗？一个老师不在乎讲的有多好，而在于讲的每句话孩子能听进去！这个需要技巧方面，也需要无时不刻的对台下的管控，你的眼神，你的肢体动作，还有对于扰乱纪律的人把握……这些都属于课堂管控方面的！
好了，今天先粗略的沟通这三个方面，还有其他方面的想法！讲课效率涉及的面广，一两句话讲不清楚，如果楼主有兴趣，我们可以多交流一下！谢谢！
要做一个讲课效率高的老师，从以下几点入手即可。
首先，判断一节课效率高低的先决条件，是学生对本节课内容的掌握情况。所以要想让一节课的效率高，必须做到能灵活驾驭学生，对课堂气氛收放自如，既要让学生感到课堂气氛轻松活跃，也要让课堂纪律井然有序。课堂气氛活跃可以让学生勇于发言，能适时反映自己对本节课内容的见解。秩序井然有序可以让学生在轻松的课堂中注意力高度集中，能更好的接受一节课的内容。
其次，老师对一节课内容的设计，要把握有度。对授课内容熟练，能用清晰简短的语言和思路将课堂内容讲解清楚，部分内容能引导学生探究讨论，这样既发挥了学生的积极主动性，也更好的提高了一节课的课堂效率。
所以，要做一个讲课效率高的老师，既要看到自己，也要看到学生，只有师生完美的配合方能让一节课效率更高。
少说
让孩子一节课整整四十五分钟一直听老师讲解，那基本上是不会发生的事情，就算是老师说的天天花乱坠孩子最多最多也不会听足三十分钟，老师在滔滔不绝进行讲解，事实上孩子不一定听，这是实事，千万不要认为“我怎么讲了这么多遍可是你怎么孩子无法完成题目呢?”孩子一天有好多节课，其实完全听进去的占到70%就非常好了。
因此把不需要说的就一定不要说，可说可不说的最好也也不要说，把要说的内容最好也是学会精讲，最好是用最少语言来给孩子传达最多的、最有价值的信息。老师讲课讲得少，那么结果就是指导孩子多说，让他们把自己的想法，解题思路，还有内心理解感到困惑的地方告诉老师。让别的孩子给予讨论、指正，然后就可以让孩子获得正确的想得明白的答案。
第二条具体是指导实验教学方面的内容来建议老师的，新课标的教材上其实充斥着探究实验，这些实验其实是很有价值的，孩子理解的话确实能够提高孩子的实验能力，分析问题解决问题的能力。
要想讲课效率高最重要的是备好课，知道什么是重点什么是难点，把重点 难点讲明白了效率就高了，其他的带过就好了。
补充一下，我是做职业技能培训的，生源比较杂，有高学历的，有无学历的，我做的是通信设计师的培训，只要教学生勘查画图，可能是我做的时间久了，感觉这个东西很简单，但是有一些同学学习起来非常慢，上手效果很差，各位的回答我也看了，非常感谢各位的辛苦回来哈，对技能培训还有什么好的注意吗？
想要提高课堂效率，作为老师，首先要认真的备课，所谓备课既包括用心的解读教材文本，也要充分考虑学生的学习情况，学生已有哪些知识，学生的这个年龄特征有哪一些。只有背好了课，我们在上课的时候才能做到有一定的逻辑性，有一定的条理性，深入浅出的把知识讲解清楚。
那么怎么才能达到好的学习效果呢？我认为还要配合适当的练习，让学生通过练习达到巩固，最后如果能定期的进行复习，那教学的效果就更好了。
孩子能否很好的吸收老师的讲课内容，不仅和孩子的理解能力与注意力有关，和老师的讲课方式也有很大关系。老师在为学生讲解课堂知识的时候，应该做到以下几点，下面一起来看一下。
少说
让孩子一节课整整四十五分钟一直听老师讲解，那基本上是不会发生的事情，就算是老师说的天天花乱坠孩子最多最多也不会听足三十分钟，老师在滔滔不绝进行讲解，事实上孩子不一定听，这是实事，千万不要认为“我怎么讲了这么多遍可是你怎么孩子无法完成题目呢?”孩子一天有好多节课，其实完全听进去的占到70%就非常好了。
因此把不需要说的就一定不要说，可说可不说的最好也也不要说，把要说的内容最好也是学会精讲，最好是用最少语言来给孩子传达最多的、最有价值的信息。老师讲课讲得少，那么结果就是指导孩子多说，让他们把自己的想法，解题思路，还有内心理解感到困惑的地方告诉老师。让别的孩子给予讨论、指正，然后就可以让孩子获得正确的想得明白的答案。
少做
第二条具体是指导实验教学方面的内容来建议老师的，新课标的教材上其实充斥着探究实验，这些实验其实是很有价值的，孩子理解的话确实能够提高孩子的实验能力，分析问题解决问题的能力。
但是在教学的过程中不能够越俎代庖，让孩子实验当做演示实验去做，要充分相信学生，要学会放手放孩子自己去做实验，让孩子感受到实验给他带来乐趣，这样子才可以更好在理解化学知识。
少写
老师平时上课时在黑板上写的字也不要写的太多，把本节课的精华的方面体现出来那就是最好的，写的时候要层次分明，有主有次，要是情况允许的话最好是食用不同颜色的笔来描述主次不同的知识。
但是要注意，老师写得少了，要注意不能够让学生也写得少了，学生会说不一定会写，因此，最好是让学生到黑板前进行板书，也可以使用另外一个方式，那就是让他在本子上写书。写下来能够加深对于知识点的理解，并且也能够通过他的书写练习他规范书写的能力。
小编寄语：学习方法很重要，教学方法也很重要，只有掌握正确的教学方法，让学生可以很好的理解所讲解内容，这样可以有效的提高学生的学习效率，同时对于学生成绩的提高也是有很大帮助的。
首先，要搞清“高效”的内涵与外延。高效，即单位时间内完成工作的数量与质量。
其次，要明白产生“高效”的必要条件是什么。高效率，要么源于兴趣，要么始于物质与精神激励，亦或是责任重于泰山的初心。
再次，将我们讲课的源动力与高效相结合后，叩问自己的灵魂。我的“高效”到底是发自内心对教育事业的热爱与灵魂工程师的责任坚守，或是对授课专业的始终如一，还是为了从满足温饱到利益最大化的德艺双馨[耶]
我想大家已经知道答案了
我把我高中物理老师讲课的故事分享给大家，看看他的效率。
那时上课是45分钟，前30分钟就跟我们聊天，高三很枯燥，每堂课聊天的内容也不是关于学习的，就是侃大山。后15分钟开始快速讲物理知识点，他的口头禅“要是不听这15分钟，就再也听不到这节课的知识点了”。真的不重复，也不复习，奇怪的是，我们班物理成绩是全年级最好的。
后来毕业了，问老师为啥只讲15分钟，老师说“一群大傻子，前30分钟内把知识点都讲得差不多了，后面就是复习巩固，只是你们不觉得而已。”
佩服老师把学习融入进了无数个故事，笑话。这效率杠杠的！你觉得呢？
充分备课，不断更新自己的知识结构，与时俱进，把我学生的心理特点，和学生形成良好的关系和互动，打成一片
高效率讲课的前提就是备好一节课
备课应备以下几个方面
1.备课题
这节课要讲什么，重要知识点是什么，难点是什么
2.备方式
知道了这节课的知识点就要选择好适合的讲课方式，哪种方式更容易让学生接受
讲课方式可以有：讲练式、练讲式、讲授式、讲演式、讲说式。
最枯燥的就是讲说式了，加上讲演式就更加容易接受，有机会可以展开来说。
3.备学生
备学生这方面容易忽略，即使熟悉的学生也要仔细考虑学生的状况
一些想法和你分享
1教师备课务必要充分，包括上课知识点，难点，易错点等都必须了然于胸。
2教师务必针对孩子们特点选择一种适当的教授方式
3上课的节奏要有预案，详略得当。
讲课效率的高低体现有两个方面，既教师和学生，更多的体现在教师上，一堂高效率的课堂，必须得有教师课前充分认真的备课，备课中思虑周全，设计新颖，环节到位。其次在课堂中教师要全面调动学生，让全部学生参与进课堂，让课堂气氛从教师的教变成教师的引导，学生的学。再次，一节高效率的课堂上，不仅仅有知识的学习，教师应该做好知识与生活的衔接，知识与训练的衔接，让学生动起来，教师闲下来。最后一堂高效率的课堂还需要教师和学生共同利用课堂剩余时间做课堂评价，弥补不足，发扬优点，充实课堂。
在表明我的观点之前，先分析下问题。
首先，因为效率和效果是存在区别的，一个单纯追求讲课效率而不顾及效果（即学生的接收，接受，收获，理解掌握情况）的老师，显然是不太妥当的，因为那样的做法失去了意义，毕竟，教师不能一个人“自己嗨”，所以我斗胆主观揣测这并非题主的本意。
因此，我们姑且就按这个问题来回答：如何让讲课既有效率又有效果？
45分钟的一堂课，如何高效组织同时又对学生产生良好的效果或尽量好的效果，这是我们每一个老师在整个职业生命周期内一直面临的挑战，是一个永无止境的追求过程，没有最好，只有更好！
我的体会，为了每一堂课，这几个方面的努力是一直需要的：
1.对自己科目/专业领域所有相关知识（过去的及当前的）的深度理解及广度积累，是高效率传递知识方法及思想的根本基础，是让学生真正有所领悟有所收获的前提和保障，也是教师在课堂上能把更多的注意力关注到学生身上而非自己身上，从而当面对各种可能的意外时都能做到游刃有余的前提。
2.根据不同的授课目标及学生对象，结合心理学和教育学等相关理论，对各种教学方法及模式的不断总结揣摩与打磨，是必要的手段。
3.不断加强自己语言的锤炼。毕竟，一些废话及没必要的重复，都可能既浪费了时间，也容易把学生带到“云雾中”。但具体锤炼到何种程度，讲多少，怎么讲，字斟句酌，遣词造句，何种标准才是最佳呢？这显然既依赖于具体的授课内容，也具有一定的艺术性，只能去不断领悟及积累了。
4.具体到某一节课的效率和效果，当然要做好具体的备课准备，包括学生的差异情况，知识背景，预习状况等等，这些都可能影响上课效果，导致效率的价值意义发挥不充分，这方面我看到很多回答中都有提及，这里不再赘述。
以上，1是根本的基础，2是模式及方法，3是传递媒介，4是集大成的发挥，每一个环节都不含糊，每一个环节都值得我们一生去追求和发展，没有止境。
让我们一起共勉！
教过小学英语，举个栗子：
填空题：There's a bird ____ a tree.
本应填 in ,有几个学生填成了 on。
然后老师我开始发挥：
\"in\"是在XX里，这里填\"in\"不是鸟变成虫子钻树干里了，而是鸟在树冠里。\"on\"是在XX上，在这里填on，这只鸟就必须在树最顶上的那片子叶子上，低一点就成“in”了，高一点就成“over\"了。高点低一点都不成！这么弱不禁风的树叶能恰好是平的，还恰好让你这只鸟停在上面？再说，鸟躲在树冠里面才安全，你玩这种高难度技巧、搞这么风骚的走位，你妈妈知道么？知道啥叫“枪打出头鸟”不？下次你再风骚一个小心我把你打下来！
此后学生填错的几乎没有，偶尔有几个出头鸟，在经过我的粉笔头轰炸后，都销声匿迹了。
总结一下：听课效果不取决于学生的“听”，而是老师的“课”：“课”中的知识点必须讲清、讲透，学生才能听明白，这需要深入研究教材；想让学生“听”，讲法还得新，才能把学生的注意力拉到自己的讲解上，这需要研究教法。
个人认为教法才是教师的核心，如果知识是罗马，老师就得知晓百条大道走法、并能根据学生的具体情况、诱导学生在新奇的旅途中不知不觉到达罗马；知识就是萝卜白菜，教师和普通人的区别就在于一个是高明的厨师，一个是家庭煮妇：家庭煮妇只会开水煮白菜，拌个萝卜丝，做得不好吃，得追在孩子屁股后面强迫孩子才能让他吃下；高明的厨师会根据菜的特性和孩子的口味对萝卜白菜添油加醋、煎炒烹炸做出花儿来，让孩子看到就流口水，从普通的萝卜白菜吃出美味佳肴的感觉来。
世上东西那么多，人能吃的其实没多少。厨师在食材方面的选择也很有限，每天红烧排骨，孩子吃多了会腻，家长也做得无趣；真正的大厨研究的也就那几样东西，研究最多的是食材的做法和技巧，才会不断创新出新的菜品来。教师也一样，教学的知识点也就教材上那几点，一本讲义讲十来年，先不说学生会不会觉得落伍，老师肯定觉得没意思。所以教师值得下功夫研究的，是根据时代的发展和学生的变化的教法。
再者，老师切忌多讲，要精讲：讲得越长，学生的注意力越不集中；啰嗦得越多、重点的存在感越低、被淹没在一片废话中给学生的印象越不深刻。所以教师要精讲，一节课讲解时间３~５次，每次３分钟左右，讲清一段一点后立刻让学生练习。
练习时先疏后堵：变着花样对正确知识方法进行应用，疏通关节大道；混淆易错之处让学生进行甄别，堵塞学生错
讲课效率在于准备阶段，如何准备素材，如何设计课程，提前排练课程内容，把准备工作做好了，讲起来就会顺手拈来，效率就高了
我自己分享一点我的拙见:
第一，课前的准备很重要。
1.课前对学情的摸底排查。学生的具体情况到底是什么情况？包括学生的生活环境等等。这里也包括从侧面去了解每个学生的一些生活上的情况等等。而不是仅仅只是看一下他们的成绩表。
2.对本地的一些民风民俗也做一些了解。
3.课前备课。课程的节奏感要把握好。语速有多样，有快有慢，有高有低。
4.课堂形式要多样。穿插一些接地气的笑话。要让学生感觉，错过了一分钟就错过了许多许多。
5.要让课堂笑声不断。
第二，学生喜欢课堂，这是更关键的。如果学生喜欢课堂，那么你的效率就能够提高很多很多。
第三，做好课后的工作。为学生着想。让学生知道你为他们付出。让家长知道你为他们奉献。
这里需要先定义什么是课堂效率。对我来说，课堂上面最重要的效率不是讲课的效率，而是学生学习的效率，也就是学生上完课之后，能不能达成预定的学习成果呢？如果能够的话，这个就是高效率的课堂。
怎样才能令学生达到学习成果？这是一个很复杂的问题。但是我采用的基本原则就是类似于翻转课堂的原则，就是课堂上面一定要让学生主动学习的机会，也就是让他们动脑想动手做，不要只是坐在那里被动的听书。因为纯粹的听书，只是被动的接受一些资讯，如果学生不能利用这些资讯建构自己的知识体系的话，那么这些资讯听完之后很快就会忘记，忘记了，那上课所花的时间和精神就浪费了。所以我上课的时候一定有相当多的时间，是让学生自己进行活动的，比如是小组讨论、考察、做习题等等。
不少任课老师表示，上课的时候一直再重复差不多的话，尤其是随着教学时间越来越久，在课堂上的用语越来越“词穷”。有时候自己都会感觉到说的很无聊，有什么比较新颖的课堂用语呢？今天小编就给大家分享一下教师不能不懂的课堂用语。
1、同学们，看到这个课题，你想了解些什么？（适用所有科目）
2、你已经知道了年、月、日的哪些知识？谁愿意说给大家听一听。
3、同学们，有一道题，贺老师苦思冥想了好长时间，还是没想明白，老师想请教一下同学们，愿意帮老师吗？（老师示弱，学生就崛起）
4、数据很有说服力，能说明问题，但不能从天而降，因此，需要我们去“收集和整理”。（引导学生跟老师思路走）
5、如果老师不直接告诉你年龄，你能提供几条信息，使同学们从中推算出老师的年龄。（利用学生对老师的好奇心理吸到其注意力）
6、同学们，你们想知道车轮为什么做成圆的，车轴为什么装在中间吗？学完了这一课，你们就会明白的。（可以换成其他物品，吸引学生兴趣）
7、同学们，你们已经探索出了“9+几”的计算规律。关于“8+几”的运算规律，大部分同学肯定已经触类旁通了。来，谁想当回小老师，把你的研究成果展示给同学们？（明确可题+给予肯定+小老师称号）
8、同学们，喜欢听故事吗？好，贺老师就满足你们的愿望，不过，得有一个条件，要边听故事边思考问题，做得到吗？（适用所有题！）
9、大家都知道，数学与我们的生活密切相关！今天，咱们就来看看，谁善于运用所用知识来解决日常生活中的问题。
在课堂用语上稍加改变，老师们可能就会发现出其不意的效果。另外，在各种月考、期中考、期末考之后，老师们最头疼的就是家长疯狂打电话问成绩。虽然有的任课老师不会有这个烦恼，但是可别忘了，有的班主任也同样是任课老师，不仅需要在教学上下功夫，即使在校外也要接受家长的电话洗礼。其实用易查分就可以解决这个问题，老师在拿到学生excel成绩表之后，可以上传至易查分，输入查询名称以及设置好查询条件，就可以实现让学生家长单独查询自己孩子成绩的功能，整个过程在三分钟左右，并且老师使用是免费的。这样一来班主任的工作效率大大提升，再也不需要为私发成绩的事情而烦恼了。
1.提前备课并做好课堂操作演示测试。
2.根据往期学生问的问题，思考这节课可能会有什么问题？
3.站在学生角度思考问题，你可能是讲了这个知识点无数次，但是学生可能是第一次，不可能那么快就掌握知识的！
4.不要被轻易带节奏，遇到课堂突发情况，应该要妥善处理，放到课后或者是下节课单独处理。不能让本节课被耽误！
充分结合在线开放课程+线下课程互动，提高学生自主学习培养学生学习兴趣，改善学生学习习惯，教师在一定程度上是教授课程辅助学生进行有效学习而不是被动的进行学习。
一、塑造人格魅力
“亲其师，信其道”。教师的学识水平、业务能力、个性情趣、品德修养等综合素质融合成教师的人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。优秀的教师不仅是知识渊博、业务精良，更具有超强的人格魅力。在课堂教学中，教师的人格魅力往往深深地吸引着学生的注意力、引导着学生的学习，并直接影响着学生学习效率的高低。因此，要努力塑造人格魅力，通过个人的人格魅力不断影响、教育学生，从而大大提高课堂效率。
二、全方位备课
1、认真学习课程标准，精读教材，研究教材的编写意图、思想内容、知识基础和课后习题，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学流程和教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。
2、精心设计教学流程。从时间安排、教法应用、学法指导、重难点突破、板书设计等方面进行详细规划，反复推敲，做必要的删减、增加、调整，确保各环节实施起来高效有序。对于课堂不能预测的可能，必须有足够的思想准备。给学生留出足够的自主探究、讨论交流的时间，最大限度落实“教师主导、学生主体”。
3、重视“备学生”。学生是上课的主体，只有全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、提出问题和探究问题的能力等，才能适时调控，恰当引导。
三、严密组织教学
高效率的课堂，要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况灵活教学。作为课堂教学的组织者、引导者、实施者，要做到课堂收放自如，教师要优化课堂时间，合理分配各个教学流程的时间。教师可根据不同课型，调整教学方法，安排教学流程，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
四、创设学习情境
新课改背景下，各学科知识的获取，不再是教师单调乏味的讲述，而是置知识于一定的学习情景之下，通过师生的共同探究、合作学习重新获取，而且力求自然顺畅，避免一味地灌输。教学方式更为灵活多样，必要时走出书本，走出课堂，走进生活、走向社会，通过现代信息资源，通过现代电教手段，创设真情实景，师生身临其境，通过自我感受，获得知识体验，发现科学规律，形成自主探究、合作学习的新型学习方式，大大提高个人课堂学习效率。
五、改变教学方式
在新课改背景下，我们必须充分体现灵活多样，切实可行的教学方式方法，走出传统教学模式对思维、行动的定势与固化，努力构建民主、开放、自由、活泼的课堂教学活动，通过开展合作学习、自主探究、任务驱动等多元化的教学方式方法，促进课堂教学实现以生为本，实现课堂教学效率最大化。教师的讲解不在多而在精，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲。
六、激发学生兴趣
一个孩子能学好、能成才，决不是教师教出来、逼出来的，而是靠他们自己学出来的。教学任务的完成，绝不是教师讲完了、讲清了，而是学生学会了、弄懂了。”牢固树立以生为本的教学理念，课堂教学中，更应关注学生的行为活动、思想变化，我们的教学时刻要围绕学生来展开，以学生在课堂的学习表现、知识获取、能力培养、学习习惯的形成为目的，以学生掌握当堂知识，实现个人知识、能力、情感最大化发展为课堂教学三维目标。走出课堂缺乏民主、学生被动学习、课堂缺乏活力、学习效率低下的现状。
七、应用现代教学手段
掌握现代教育技术，学会使用、制作任教学科课件、视屏等，利用多媒体教学资源，改变传统教学方式，大胆革新个人教学方法，是提高个人课堂教学效率重要方法。现代化教学手段的使用，可以更好的实现新教材的教学目标，极大地开阔了学生视野，丰富了课堂教学内容，形象直观地体现知识再现与发生，更有利于学生学习兴趣的激发，开启学生心智之门，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
八、勤于教学反思
坚持课后撰写教学反思，认真总结课堂得失，及时修改完善。在教学中勤于向他人学习，积极参与讲课、听课、评课、集体教研等活动，取长补短，努力改进个人教学方法，不断提高个人课堂教学效率。在平时的教学工作中，努力提高自己的教科研能力，通过总结实际教学中的成功经验、失败教训，撰写学科论文，形成一定的教学理论体系，通过理论来进一步指导自己的课堂教学。
九、树立高尚的师德
树立良好的职业道德情操，是教师提高个人课堂教学效率的前提。只有做到爱岗敬业、爱生如子，才能乐于奉献、甘为人梯。教师只有热爱自己的工作，内心充满神圣的责任感、使命感，才能严谨治学、以德育人；才会真正地去关心、研究学生，教给学生正确高效的学习方法；才能严格要求自己，勤于学习、积极上进，在自己实际教学工作中勇于创新，不断挑战自己，追求优质高效。
教无定法，贵在得法。 课堂教学是一种创造性的劳动，创新是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法，有助于提高课堂教学效率。
孩子能否很好的吸收老师的讲课内容，不仅和孩子的理解能力与注意力有关，和老师的讲课方式也有很大关系。老师在为学生讲解课堂知识的时候，应该做到以下几点，下面一起来看一下。
少说
让孩子一节课整整四十五分钟一直听老师讲解，那基本上是不会发生的事情，就算是老师说的天天花乱坠孩子最多最多也不会听足三十分钟，老师在滔滔不绝进行讲解，事实上孩子不一定听，这是实事，千万不要认为“我怎么讲了这么多遍可是你怎么孩子无法完成题目呢?”孩子一天有好多节课，其实完全听进去的占到70%就非常好了。
因此把不需要说的就一定不要说，可说可不说的最好也也不要说，把要说的内容最好也是学会精讲，最好是用最少语言来给孩子传达最多的、最有价值的信息。老师讲课讲得少，那么结果就是指导孩子多说，让他们把自己的想法，解题思路，还有内心理解感到困惑的地方告诉老师。让别的孩子给予讨论、指正，然后就可以让孩子获得正确的想得明白的答案。
少做
第二条具体是指导实验教学方面的内容来建议老师的，新课标的教材上其实充斥着探究实验，这些实验其实是很有价值的，孩子理解的话确实能够提高孩子的实验能力，分析问题解决问题的能力。
但是在教学的过程中不能够越俎代庖，让孩子实验当做演示实验去做，要充分相信学生，要学会放手放孩子自己去做实验，让孩子感受到实验给他带来乐趣，这样子才可以更好在理解化学知识。
少写
老师平时上课时在黑板上写的字也不要写的太多，把本节课的精华的方面体现出来那就是最好的，写的时候要层次分明，有主有次，要是情况允许的话最好是食用不同颜色的笔来描述主次不同的知识。
但是要注意，老师写得少了，要注意不能够让学生也写得少了，学生会说不一定会写，因此，最好是让学生到黑板前进行板书，也可以使用另外一个方式，那就是让他在本子上写书。写下来能够加深对于知识点的理解，并且也能够通过他的书写练习他规范书写的能力。
小编寄语：学习方法很重要，教学方法也很重要，只有掌握正确的教学方法，让学生可以很好的理解所讲解内容，这样可以有效的提高学生的学习效率，同时对于学生成绩的提高也是有很大帮助的。
做一个讲课效率高的老师要具备一定的专业能力 ，热爱自己的职业 ，进到一个做老师的责任 ……