看图写话通常从看、想、说、写四个方面去完成，需要做到看仔细、想清楚、说通顺、写出来，也是培养低年级学生写作能力的重要方法。方法固然重要，但我认为不必过早对孩子进行模式练习，这种专业片面的训练反而会禁锢思维，使孩子失去想像和表达的愿望，得不偿失。
儿童的天性活波好动，天真烂漫，我们应该保护童心，让孩子热爱生活，热爱自然，愿意表达。我觉得可以这样做：
1、爱上阅读从绘本开始。
绘本是最适合孩子阅读的故事，好的绘本图文并茂，生动亲切，孩子能从绘本中得到快乐与成长。我们能从亲子阅读中学会理解尊重，亲密关系，以爱为径，以乐为舟，其乐融融。《花婆婆》、《大脚丫跳芭蕾舞》《好饿的毛毛虫》、《大卫，不可以》等等故事充满童趣，适合孩子全方位参与阅读。
语文学习的外延和生活的外延相等，要构建开放而富有活力的语文课程，提升学生的语文素养迫在眉睫。
2、激发孩子表达愿望。
兴趣是最好的老师。皮亚杰的认知结构认为儿童是通过自己的主动努力与外界相互作用，不断获得经验的丰富和重组，从而实现自我建构和发展。语文能力的提高是一个举一反三，循序渐进的螺旋上升过程，需要多方面多形式的理解和感悟。细心观察，用心表达是写好看图说话习作的核心。
在生活中，学习是无形的。比如了解蔬菜和水果，可以用丰富的图片给孩子以感性的直观认识，然后设计游戏让孩子轻轻松松互动。猜一猜我们食用的是植物的哪一部分；画一画感受树木的奇特；想一想思考植物生长需要哪些条件……孩子的世界是多彩的，孩子的想像是丰富的，开启了这扇美妙的窗户，呵护的是纯真的童心。听说读写的语文实践活动变得不再枯燥乏味，而是润物细无声。
3、精心编写童话故事。
教学中，教师引导学生发现运用物我相融的联想和表达可以使学生爱说、爱想、敢思、敢创。学生对于童话故事有浓厚的兴趣，经常创编通话故事有助于孩子开阔思路，获得成就感。指向于儿童感受的广度、思维的深度、体验的厚度，以情怡情、以情生智。
我手写我口，我口说我心。看图说话的能力发展是多元的，不能急功近利，一蹴而就。我们必须遵循孩子的身心发展规律，不要拔苗助长，而要关注儿童的心灵需求，以情感润泽教学生态、以情感点亮教学意趣，让教学在愉悦中怡情养智，促进儿童情感智慧的生长。
低年级看图写话经过专业训练可以打好基础。专业训练之外的有些需要你培养：
低年级是只小学一二年级中年级是小学数学三四年级，高年级是小学五六年级。
写作对不同年级有不同年级有不同的要求，如果你能在属于自己的年级完成要求就很好了。经过专业训练能打好基础。
一.低年级是看图写话的形式培养写作意识。
不要以为简单，能够观察到时间，想像出人物，并且用几句话合理描述出图上，什么时间？什么地点？都有谁？在干什么？结果如何？并且合理。这是记叙文的基本要素。
再比如景物图片，人物图片，时间图片，不同的图都有不同作文知识渗透。按要求完成就好。
二.作文离不开生活，离不开生活感悟，一个孩子不懂体会生活，写不出来自己的真实情感，家长平时可以和孩子聊天，根据孩子的喜怒哀乐，提出问题，你怎么了？为啥？你心里感觉如何？能告诉我呢？然后你在总结。都在潜移默化的教他呢。
三.好的作文能力，离不开借鉴，读书是最好的方式，自己对生活的体会，对社会的认识毕竟有限，和许多优秀的人为伴，他会学着优秀。丰富着自己，你就不用担心作文能力了。等到中年纪就开始学习写作方法了。也是在读书中体会更多。
四.作文是表达，表达的工具是有声语言，文字语言，积累字词永远是重点。学好字词就是学作文。
低年级作文，家长从两方面努力就可以。
第一.学好表达工具。（字词句）
第二.激发表达欲望。（想写）
低年级作文家长要注意几方面：
第一，不可以急于求成。否则进步缓慢。
第二.重质量不重数量，没有质量的数量不如没有。
第三，读书，永远是最好的提升方法。
第四.作文没有捷径。
最后，做好看图写话一定提高写作能力。你要做的是如何写好看图写话。
很高兴回答这个问题，低年级孩子经过专业的看图写话训练对写作有帮助，但还不够。小学低段看图写话是必不可少的训练，让孩子从静止的图画上通过认真观察图画内容想象图画背后的故事，并形成语言把它写下来，既培养孩子的观察能力和发散思维能力，又培养孩子的书面表达能力。但是仅仅只是看图写话训练，就能把作文写好是远远不够的，还得从这些方面努力。1掌握一定的写作技巧。不管做什么事都有一定的方法和技巧，作文也是如此，这些我就不在这里专门讲了，很多作文书讲得很全面。2语言的运用，不是有写作技巧就能写好作文，这得靠孩子积累，如果说写作技巧是框架，语言就是砖砖瓦瓦，可以让孩子阅读积累优词美句，做到厚积薄发，积累到一定程度，就能从量变到质变，信手拈来。3作文的立意，也是作文的灵魂和中心。一篇文章写得再好，如果立意不高，也不会是一篇好作文，这需要孩子不光关注课内知识，还要关注社会热点问题，有正确的三观，传播正能量，让读者感受到真善美的传递。好了，分享到这里，希望对你有帮助。
可以，前期可以让他说，给我们讲讲多少都行，慢慢的告诉她，捡最重要的写，很多孩子写了一堆，没有重点，需要知道必须交代时间，地点，人物做了什么，最后收获的心情，由于认字量有限，言多必失呀！
低年级的孩子，重点引导他们，可采用直观教学，也即用看图写话训练。
因为孩子还不懂许多事物，更不懂事物的内在关系，就只能先从看图，然后引导他们认识这些事物。
可以，但是效果怎样也取决于具体的操作和引导。如果不过于限制孩子，还可以让孩子充分发挥自己的想象力和创造力，培养发散思维和创新思维，如果不光写，还认孩子讲出来，或复述，还能锻炼孩子的表达能力，如果在孩子孩子看图写话或复述的过程中，用成人的思维或标准对孩子加以限制，可能效果不会很好。