义务教育的本质是什么？教师是为谁负责的？

义务教育的本质是让适龄儿童接受义务教育的权利，具有強制性，社会，家长，教师要能够依法保障适龄儿童接受义务教育。

1、义务教育的本质是什么？

我国义务教育的强制性、免费性、普及性，这是义务教育的三个基本性质，根本性质为强制性。

2、教师是为谁负责的？

教师，以教书为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一，按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件，个人职称专业，安排学生入座，发放学习资料，备课授课，批改作业，引导辅导帮助学生学习。在教育过程中，教师起主导作用，是学生身心发展的教育者、领导者、组织者。工作质量的好坏，关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰，应该说教师是对社会负责的。百年大计，教育是根本，要从提高教师的待遇做起。

义务教育：国家法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。也称为强迫教育、免费教育或普及义务教育。义务教育的推行先于16世纪欧洲宗教改革运动中奉行新教的国家推行宗教教育的需要而产生，因其开始时实施的均属初等普通教育，所以又称为初等义务教育。

教师是义务教育的具体践行者，应该遵守国家义务教育法，遵循教育规律 和儿童身心发展规律，对学生的终生发展奠基负责。

义务教育的本质我认为可以从一下几方面入手，一是尊重学生的主体性，在学习的内容上，时间上，进度上给学生充分的自主支配权。二是教师要努力创造活跃的课堂气氛，让学生迅速进入情绪高昂和智力振奋的状态。三是关注每个学生的个性差异，整体把握学生，分析学生。

义务教育是什么

义务教育是国家统一运用公共资源保障所有适龄儿童接受的教育。义务教育的三个基本原则是强制、普遍与免费。凡是适龄儿童都应强制接受教育的义务，并且教育对象没有阶级或是出身的限制，此外还必须是免纳学费的。

义务教育的本质

义务教育的国家强制性，是义务教育最本质的特征。　　它指义务教育依照法律的规定，由国家强制力保证推行和实施。义务教育不仅是受教育者的权利，而且是国家应尽的义务。国家要依法保障适龄儿童接受义务教育的权利，这是国家意志的体现。为了保证义务教育的实施，必须伴之以系统、完善的立法、执法和监督体系，依靠国家法律的强制力予以保证。在我国，只有义务教育和扫盲教育能够强迫一定的教育对象接受一定程度的教育，并为法律所规定和允许，其他任何教育制度都没有这种权力。义务教育的国家强制性还表现在任何违反义务教育法律规定，阻碍或破坏义务教育实施的行为，都应依法承担法律责任，受到强制性处罚或制裁。

教师为谁负责

第一，对学生负责；

第二，对学生家长负责；

第三，对教师集体负责；

第四，对国家社会负责。

责任与教师如影随形。你选择了教师职业，你就必须义无返顾地承担教师的责任。教师肩负的责任和使命比其他职业更加严峻。因为教师所要行使的责任关系到国家的未来，民族的复兴。著名教育家陶行知先生说，“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”教师如果没有责任心，就不会明白自己的职责，不会明白自己肩负的历史使命，影响的将是几代人的发展。教师是知识的传播者、智慧的启迪者、情操的陶冶者、心灵的铸造者，教师要靠自身的知识、智慧、人格来影响学生，其责任心和责任感比任何职业都重要。

教育的本质与作用

教育就是教导、传授和培育之意，教育是人类文化传播的首要手段。教育出现于人类社会之初，起源于社会劳动，为适应传授生产劳动和社会生活经验的需要而产生。教育发展到今天，已经成为推动人类文明进步的主要力量。

　　教育的本质与作用可概括为三个方面：一是对人类来讲，教育的作用是文化和价值观念的传承与发展；二是对一个国家来说，办教育的目的是提高国民素质，为国家建 设提供人力资源保障，增强国家竞争力；三是对受教育者个人而言，接受教育主要是为了追求人生幸福，包括精神的和物质的。

　　首先，对全人类来讲，无论种族如何，教育承担的功能是民族文化和价值观念的传承与发展。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着人类文明的发展而发展，与人类社会共始终。

　　中华文化历史悠久，上自伏羲、炎、黄、唐虞及夏、商、周三代，下至唐、宋、元、明、清以至今日，浩浩荡荡，川流不息，绵延了五千多年。中华文化源远流长，积 淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。中华传统美德是中华文化精髓，蕴含着丰富的思想道德资源。不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。这其中，与教育的传承和发展密不可分。

　　对历史文化，特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，要坚持古为今用、推陈出新，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。教育使民族精神得以传承，继而发展，这是教育最重要的意义。

　　对一个国家来说，政府花钱办教育的主要目的是提高国民素质，为国家建设提供人力资源保障，增强国家竞争力。“百年大计，教育为本”。教育是立国之本，是民族兴旺发达的引擎，教育强则推动综合国力强。要想使国家人才济济，各项事业繁荣、蒸蒸日上的发展，就必须优先发展教育事业。

　　在我国，义务教育被写入宪法，并专门制定了《义务教育法》，以保证每一个适龄儿童少年都享有接受质量合格的义务教育的机会平等。实行义务教育是依照法律规定 对所有适龄儿童少年统一实施的具有普及性、强制性、免费性的学校教育，是提升国民素质的基础，实现社会公平的起点。接受义务教育是公民的基本权利，也是义务。实施义务教育是政府的重要职责，支持义务教育是全社会的共同任务。

　　从一定意义上说，教育决定一个国家和民族的未来。教育可以提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为国家建设提供人力资源保障。当今世界正处在大发展和大 变革时期，经济全球化深入发展，科技日新月异，知识经济方兴未艾，加快人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。经济社会发展靠人才，科技发展靠人才，国家安全靠人才，所以培养大批高素质的人才是增加国家竞争力的重要保障。

　　对个人而言，接受教育主要是为了追求人生幸福，包括精神的和物质的。教育的目的是为了接受教育者本人，学到一定的知识，掌握一定的能力，具有一定的修养。要让接受教育的人学到知识并拥有一定的生存能力——能 够解决问题，能够靠自己养活自己的一种方法、手段。但这并不是最后的目的，这只能是实现良好人生的一个前提。而我们现在的教育，把手段当成了目的，把检验 学习效果的考试当成了受教育目的，应试教育就从此而来。教学生会考试、会解题，而忽略了学生将来能否在社会上立足、能否自己养活自己的教育低层次要求。所 以很难奢谈通过教育启发对人生意义的探究，对美满生活的追求。

　　教育最终要对谁负责？不单要对人类文明负责，也不仅是对国家发展负责，还要对接受教育者本人负责。教育不应该仅仅是为国而教，也应该是为人而教。所以，教育的目标就不仅仅是培养“人才”，还应该上升到了培养“人生”。教什么，起点固然要教怎样谋生，有一技之长，但更重要的是启迪每个接受教育者都有对于美满人生的期望。自己享受人生并帮助别人享受人生，这才是教育的根本之道。

　　教育的理想目标是追求人与人、人与社会、人与自然的和谐共处。在为国家贡献的同时，追求自我的人生目标，无论是是精神的还是物质的，都不能影响和忽视别人的人生目标。因为一个人能不能获得美满人生，不仅仅取决于个人，更需要周围环境的配合，需要他人的帮助。每个人都要“成人之美”，不要妨碍他人追求美好人生。人生的目的是“自己享受人生，也帮助别人享受人生”，这也是教育的最终目的

义务教育的本质就是国家有义务给适龄儿童提供学习环境，家庭和儿童本人要履行学习义务。

教师对学生负责，对国家的教育事业负责，归根到底是对社会负责。

义务教育指的是小学六年和初中三年这九年的学习。国家普及九年义务教育的初衷就是让更多的孩子能接受教育。我们知道国家的科教兴国的战略，未来的社会，人才是关键，因此国家未来能让更多的人有机会接受教育，因此大力普及九年义务教育。

这么多年来，数不清的孩子接受了九年义务教育，让我们的整体学习的水平上了一个新台阶。因此我们认为义务教育就是要强调教育的平等，人人都可以接受教育，初中三年学习后，你的选择机会很多，可以进一步深造，也可以学习一门技能等等。

作为老师，老师为谁负责，老师当然是为我们的教育事业负责。每一名教师做好自己的本职工作，教书育人，启迪孩子们的思维，培养他们做人，作为教师，我们身上的担子很重，责任很大，因此，我们更要明白教育的初衷就是让我们的孩子能够健康快乐成长，师者，传道受业解惑，这是作为老师的本质。

当老师们明确后，我们才能更好地为学生考虑，为我们的教育事业添砖加瓦，贡献自己的力量。

义务教育与其他阶段教育不同之处在于其强制性，是一定年龄段学生必须接受的教育，是保证社会发展根本的教育发展要求。

教师作为教育的执行者，既为办教育的主体负责，也为学生负责，最终为社会负责。

义务教育的本质是教导学生尊重生命

教师是对所教知识负责

谢谢邀请!

义务教育是指中国公民的子女在到受国家教育的年龄时，必须接受国家教育。并不是某些人说的免费教育。而是，国家提供必要的条件和支付教师的工资。

全民受教育，是国家发展之根本。

义务教育的本质是什么？这个问题问的好！

首先，是为了社会的发展！经济社会的发展需要高素质髙质量拿得起放得下的产业工人，因此 人才成为推动生产发展的关键，而教育则成了立国之本。

其实，义务教育推动了个人的全面发展，有助于减轻个人在科学文化提升方面的成本，成就个人的幸福感！

再次，解放和发展生产力，满足人们不断增长的物质文化生活需要的社会主义本质决定了义务教育的本质就是立德树人，而普惠的义务教育，也是社会主义优越性的具体展示，百年大计，教育为本！

最后，生存权、发展权是公民最基本的人权，接受教育被认为是每一个公民应该享有的权利。

教师为谁负责，这个问题，也是恰到好处！

首先，教师要为生活负责，只有保全小我，才能胜务大我，生之压力，死之不易，令人嗟叹！

其次，老师应为职业负责，行有行规，业有业德，专心一意教书育人，方能对得起时代社会！

再次，教师应为学校负责，营运维持好团队的良性互动与发展！

最后，教师应有限为学生负责，在法律许可范围内，关心爱呵学生的成长 ………

本头条号关注教育心理，关注考点答疑，不当之言，还多关照！

最简单的回答是培养人德智体美全面发展，培养对社会对人类有用的人才。

善者为教，不然祸及子孙吗，科学无谎言，相信科学，科学无国界，人类有权追求知识，人类享受科学成果，达到不劳而获之目的，

不是教师对谁负责，而是学校、主管部门在义务教育阶段对谁负责。

人民教师当然要为人民负责，谁为老师负责？

义务教育的本质是促进学生的发展和社会的需要。老师对社会负责！

一边是学生，一边是领导，两边都要讨好，而讨好领导更必要！

不管哪行哪业都要对自己挣的工资负责。

在咱国家，义务教育的本质在“义务”，教育就不好说了。虽然百科上说的是，所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。但其实这些年教育的概念，一直被很多人讨论，质疑和翻新。

就实际情况来讲，目前我们的义务教育还停留在“势，道，术”中“术”的层面，也就是学习符合当下社会生产必要的技术类概念，以便更好的建设经济。

义务教育起源于德国。宗教领袖马丁·路德是最早提出义务教育概念的人。德国工业革命后，义务教育发挥着使人们掌握工业知识的任务，义务教育的时间也由最早的3个月至6个月，发展到6年，直至9年。才符合科学发展水平和高度，以及掌握工业制造的基本操作。

回到我们国内，经过30年的改革开放，经济脱离了贫困后，大家对义务教育的要求，已经完全脱离“义务”两字，更不是为了让孩子做技术谋生的，而是为了更高阶的应试----高考做基础知识的准备。所以大家赋予教师的色彩，也就不像之前散养时代那样，随便听之任之。

教师的本质，现在越来越向素质教育方向靠拢。但是国情基础，又注定不可能像国外小班课那样，真正的因材施教。大家想想，一个班50人左右，一节课45分钟，老师们基本把知识点从自己的大脑里，搬到教室里就不错了，谁会在意某个同学是否感兴趣，这种方式听懂没，要不要换个角度讲....既然顾不上，于是很多私立教育机构出现了，打着因材施教的旗号，但学习效果真的就见仁见智了。教师真的很难为孩子确切的负责，这也是当下家长群体普遍焦虑的原因。

首先感谢您的邀请！

本人认为，义务教育的本质，应该是为了更好的满足每个家庭的孩子都能有接受教育的条件和机会！

而教师的工作职责就是教书育人！教师应该全心全意地尽到自己的职责！应该对得起国家给自己的薪水报酬！本人始终认为：教师的工作是一种良心活，要为自己的良心负责，也就是为下一代负责！

教师只应该为真理负责。

义务教育的教师为谁负责？为其工作的学校负责，为国家负责，说通俗一点就是作为公职人员为公家负责，按着规定的教学大纲要求，向学校招收的学生授课。教师的权利和义务由法律规定。就这么简单。

为国家培养人才！为人民负责！

普及教育、强制教育和免费教育是义务教育的本质特征，免费的步骤可以根据国情来分步实施，但必须坚持免费的特点。

公益性是整个教育事业的特征，义务教育要更彻底一些，不仅仅是普及的、强制的，还应该是免费的。新《义务教育法》在免费教育上又迈出了一大步，在1986年不收学费的基础上增加了不收杂费的内容。

2019年4月，教育部办公厅印发《禁止妨碍义务教育实施的若干规定》（以下简称《规定》），以切实保障国家义务教育制度实施，纠正严重影响适龄儿童、少年成长发展的违法违规行为。

扩展资料

意义：

1、义务教育是依照法律规定对所有适龄儿童少年统一实施的具有普及性、强制性、免费性的学校教育，是提升国民素质的基础，实现社会公平的起点。

2、义务教育一直是中国教育改革和发展的重中之重。本世纪初，中国实现了普及九年义务教育的目标，首先解决法律规定的适龄儿童少年“有学上”的问题。

3、义务教育是面向全体适龄儿童少年的基本公共服务，提供基本均衡的义务教育是政府的法律责任，每一个适龄儿童少年都应该享有接受质量合格的义务教育的平等机会。义务教育的属性决定，义务教育必须均衡发展。

教师要提高政治敏锐，加强政治意识，站队意识懂了吧