有些学校的校长总是制定了很多考核教师的方案，这合理吗？这究竟能否起到对教师的激励作用？

没有规矩不成方圆。学校的考核方案是必须有的，如果不按照方案来执行岂不乱套了?但是方案并不能激发教师的积极性。榜样的力量是无穷的。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。只有领导干部身先士卒，起到榜样的作用，我想普通教师自然而然跟进。积极性自然而然就提高了。

下面我讲个真实的事。刚刚参加工作的时候，分配到区单设中学。校长姓王，我们都叫他老王。

王校长给我的第一感觉是：勤。王校长每天早上6:00起床，晚上住校学生就寝才睡觉，王校长还上了一个班的数学。那个时候我年轻，看到校长和老教师都努力工作，我深受感染，工作特别卖力。

王校长给我的第二感觉是：非常关心年轻教师。对男教师找对象的事情很上心，常常举办舞会，把小学女老师、卫生院护士邀请到学校参加舞会。

王校长当校长那几年，学校教学质量全市中区同类学校年年第一。

王校长后来调到市中区教育局担任教育科任科长，刘副校长担任校长。学校的规章制度任然是原来的，但是刘校长风格不一样。刘校长总是高高在上，不担任主科，忙于应酬，开会就训人，印象最深刻的是，有个年轻教师和现在争辩了几句，刘校长在大会上训人，有一句话终身不忘：“吃屎的把拉屎的码倒了！”一个老教师就说：“好啊！领导是拉屎的，老师是吃屎的，我们不是狗！”老教师纷纷离开会场，年轻教师跟着离开了。结局是，教学质量急剧下滑！

考核教师理所应当，那么是不是也可以让老师考核一下学校领导？让老师给领导工作打个分什么的？

制定很多考核方案也不是问题，关键你必须公平公正。

很多制定很多规则的学校，领导全部都是讲关系的。因为有了规则，他们就有更多理由去让人走后门。一旦有人质问他们为什么自己有成绩不能评上优秀，某些人没成绩可以评上优秀时，他们就可以从一堆规则里面找理由说你不合格。

这个学期我们学校又进行年度考核，又有一批关系户上去了。去年那个地级市优秀我问他凭什么评上优秀，他竟然说自己是选出来的，却说不出到底自己拿过什么成绩，很多年前这个地级市优秀老师还因为不会管学生被学生在班会课要动手打了，后来几个领导当面说委屈了他，背后却说他不会管学生，当时我还是挺同情他的，也不知道为什么当时那些领导那么痛恨他，毕竟他的大哥是当镇书记的，很多人拍马屁都还不及。可能当时就有人痛恨他走后门进入我们学校吧。

现在呢，换了班子，领导们竟然轻易就把优秀给了他，加上近来又多生了一个儿子，这货天天都在饭堂里吹嘘自己厉害，我于是在学校群里数落了他一顿，我说我19年前就已经拿了全市优秀，当时是无人有能力竞争之下拿的，现在拿优秀的阿猫阿狗都能拿，只要领导喜欢。我还说到民主选举都是流毒，为什么？因为象我这种正义的人，选择老师代表为他们争取利益时一定入选一二，但选优秀时就没份儿，因为我没有帮派。民主选举是不行的，因为他们会分成一派一派，有些人一辈子也不会被评上优秀，最好的方法是，你做了什么好事大事，拿出来大家看。

别说我忌妒这个小我十年的同事，有时见风真不可以驶尽舵，他优秀还没评上半年，哥就死了，这时我才想起为什么现在的领导这么给他面子，谁知是他哥在，现在好了，哥走了，以后哪还有人关照他。我不是幸灾乐祸，而是这些人成天利用关系来搞事，真的上天也看不过眼。

我们现在学校是很多评优的项目的，公区卫生、宿舍、文明班、校运会……这让多少有心做事的老师都叹气，因为做的事再多还是比不上有关系好。

谁来考核校长？

教育要快速发展，重点是考核校长，一个好校长能带动一个学校的发展，教师是国家准入从事教育工作的，不必考核，只管任用，个别出问题的教师，个别处理解决。

学校制定的考核方案或指标，即便你符合了，也是按他们一言之词而定，翻手为云，覆手为雨。举几个例子，例1.比如说教育厅的科研项目不属于省科研项目，若不属于你为什么不早说，花费了人力、时间最后什么都不算。例2.带学生参加全国性行指委比赛获得一，二等奖，不算，说不如省级比赛。例3.参加机械工业部等六家单位主办、协办的本科、研究生全国性的比赛平台，大专生获三等奖，最后定义是比省赛高比国赛低。例4.他们定的创新发展项目，有的什么都没搞，结果跟定岗聘用、绩效挂勾了。例5.决策投入的几百万的基建项目，由于不合规，建好后拆除，损失谁负责?例6.一千多万买个什么教学用具摆放着，占地几百平米，教学上看不到有谁用。试问?若这个学校是你家出资，你会买吗?……诸如这些，比比皆是哪个主人翁教工有异议，那就连压带打要降薪。可上面下来查，查出一堆问题，给个自查自纠，自我消化吧。老问题没解决，新问题又制造出来了。借用这个平台，请教高人，能在监委网站举报他们吗?

套在教师头上的枷锁而已。把自己划在规则之外就是耍流氓，尽严格要求别人，从不要求自己守规矩。

任何单位都要考核，任何职业也都要考核，不是让你混吃等死的，老师也一样，教学质量好坏可以通过考核显示，设计考核指标的人也很重要。一定是有教学经验的管理者

这些规定制度，是上级部门一级一级要求制订的，同时上级也是根据这些来考核一所学校的。不了解情况，请不要随便发言!把普通教师污辱够了，又换个话题污辱校长，挑拨教师与领导的关系，教育不乱，一些人就不甘心!用心何其毒也!?

合理，应该制定更多的方案。

考核是对的!原考核少了!现有点不适应，教师也应打卡上班!就没时间去外补课了

对于自觉的人来说，考核制度真的没必要，可是不自觉的太多了！

制度是行为规范准则，不必太多太细。否则，整个教学活动过程中会很死板，没有活力。激励是一种心里动态，当人们看到的或听到的有触动心灵而产生的感化效应，与制度无关。

我的回答是：那是管理吗？无非是假设而以！关键是为谁服务的问题？问题带来了什么？出现的是习惯！习惯是简单的方法！在物理上说：是惯性！惯性好吗？是会出现破坏力的！

这是典型的形式主义的套路……

学校检查什么，教师精力就用在什么上。而不能把精力用在教学上。这种检查多数都是弄虚作假弄假材料，搞形式主义。浪费了老师太多的经历。

教育部已经明确表示，要取消学校的各种形式主义的条条框框，取消各种检查、评比……

绩效实施以来，见过很多考核方案，但没见过考核领导的。

三流校长以制度(如考勤)管教育教师，怕老师懒。二流校长管分数，不管白猫黑猫，你成绩好就是好猫。一流校长管文化，以人为本的教育。

世界上还没有任何能对老师做出评价的办法，都是把学生成绩转化成指数，让这个指数来代表老师的成绩，而学生的成绩好坏，主要取决于学生的基础，和老师在该班所投入的时间

校长与老师一样接受考核就是正常的。