小学班上有个别很顽皮的学生影响到了其他孩子上课，怎么办？
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在课堂教学中，我们经常把“顽皮”的外延扩大。上课时窃窃私语的学生、东张西望的学生、随便插嘴的学生、答非所问的学生、自言自语的学生……我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为顽皮的学生。在教学中，十分强调组织纪律，强调共性，忽视了个性。强调了教师的主导性，学生只是被动地适应，总是教师教什么，学生学什么；教师讲，学生听；教师问，学生答，课堂枯燥无趣，造就了所谓的顽皮的学生。顽皮的学生会打断课堂教学节奏，在课堂上必然会影响到其他的孩子的。
面对这样顽皮的孩子可以从以下几个方面入手：
1.找切入口，扩大闪光点。
顽皮的孩子其实本质并不坏，孩子们的顽皮并不见得一定是要与老师作对，有时候只是他们还不懂得规矩与约束的重要，如果一味地压制、批评教育，效果往往适得其反。教育需要艺术，对待顽皮的孩子，需要巧妙的切入口，抓住孩子最大的优点和他感兴趣的事物，把他的闪光点扩大，找到适合他的教育引导方法。这样的孩子，更需要老师和家长带着他一步一步前进。
2.欲擒故纵，给予肯定。
上课顽皮很大的可能是学生找不到学习的目标和方向。有些学生确实在学习上有障碍，可以培养他其他方面的特长，帮他明确未来方向，让他有发挥才能的舞台。 孩子顽皮的原因各不相同，摸透孩子的性格，分析他们调皮的原因，找到合适的方法，久而久之，孩子一定会明白家长和老师的良苦用心。
3.给台阶下，获得信任。
“欲速则不达”，细节上的关爱远比责骂更能引发学生对于课堂纪律的认同感。保持良好心态，以一颗平常心来对待学生顽皮现象。采取维护孩子自尊，宽容的态度以获取学生的信任，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对顽皮学生的高压手段，避免顽皮学生产生“口服心不服”的强烈反弹而变本加厉。教育实践中发现，如果教师正确教育这些学生，对他们多一点信任，多一点宽容，会收到意想不到的教育效果。
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针对这个问题，如果家长比较理解支持的话，或许我们有方案来解决，如果家长不理解不支持甚至支持学生的话，那么只能说这个班级的上课老师或班主任倒霉了。
苏霍姆林斯基曾经有一个论断，每个班级都有一批比较捣乱的孩子，每个教师都无法避免。并且即使这样一个大的教育学家，也没有给我们指出一个好的思路。相反我们中国的一些专家却指出了一个思路，那就是没有教不好的学生，下一句你懂的。
前两天一位朋友告诉我一个案例，这个案例是他们自己的班上发生的一件事，他们班有一个孩子，家庭比较优越，父母也是知识分子，反正总之一切都比较优秀，但实际上这个孩子的学习也比较优秀。
可是就是这么一个优秀的孩子却有一个比较坏的习惯，那就是如果上课的时候他举手的话，老师必须提问，他如果不提问他的话，他就会发暴脾气，掀桌子摔凳子，直接课堂秩序就没法进行。
所以说，这位朋友有一次外出出发的时候让一位同事帮着上课，千叮咛万嘱咐，让这个孩子举手的时候一定要提问，否则的话就会惹事。
果不其然，在代替上课的这位老师课堂上，这位孩子发飙了。
有没有解决方案根本就没有解决方案，只能这样让着她，因为家长的支持造成了孩子这种飞扬跋扈的性格，并且家庭比较优越的人看起来手眼通天，能够找到几个有力的领导，在学校里面帮着孩子做事说话。
所以说坏孩子不一定是学习差的孩子，相反有些学习好的孩子更坏。
如果孩子只是顽皮而没有很强的破坏力的话，或许老师应当感到庆幸，毕竟有破坏力的孩子在你的班上，你将更倒霉。
解决提出的这个问题，就是这样和家长沟通一起来处理，如果家长不支持的话，那你就没有好办法了。
这个问题是偶然，现在孩子都很自觉，可能是孩子没有意示到自己的错误或是智力方面有问题，下面我给你找解决的办法。
第一，要深入了解孩子，与孩子好好沟通，想办法解决，比如孩子稍有改变就表扬他进步，还可以分小组纪律制度，让同学去影响他。多关心他，也许是孩子心理有问题。做为老师要多关爱，少批评。
第二，及时找家长，要和家长沟通，家长责任比老师大。必须让家长配合，找出问题一起想办法。孩子有错，老师不能当成是负担，帮助孩子改正错误是老师的担当。希望你多下点功夫，无论怎么样一切都是为了孩子。
第三，如果实在解决不了向学校反应，让学校和家长交涉！
给你以上三点见议！
希望我的回答能帮助到你
谢邀！万事万物有千姿百态，孩子依然有不同的天性本性喜欢玩喜欢动，只是有的孩子习惯养成的能非常好的管理自己行为！一些孩子是在家庭没有注意父母教，有的是父母或者长辈教育习惯养成，所以到学校出现的这种状况不同，自己不愿意学习有时候还不知道影响别人了这就是孩子的天真快乐不知道结果只管现在玩的结果！
1.与孩子交流，沟通，与家长沟通与孩子谈心，关键在爸爸妈妈的教育老师的鼓励！
2.同学不要笑话孩子，不然孩子不会改变更严重，他想自己就是这样了。
3.同学帮助尊重，老师看到一点不影响别人夸奖，爸爸妈妈更重要。个人看法请指教
调皮在我国汉语字典里的解释是这样的，1顽皮 2 不驯顺，狡猾，不容易对付 3耍小聪明，做事不老实 然而在课堂教学中我们常常把调皮的概念扩大化，上课不注意听讲窃窃私语的学生，排队不按队伍走，玩游戏不遵守规则，在楼道里大声讲话，课间活动追逐打闹的学生，我们不由的将这些不听从老师话的学生称之为调皮学生，但是我们有没有设身处地的站在他们角度想过，我们静下来扪心自问：谁的童年不想色彩斑斓？谁的童年不想肆无忌弹？
在这个天真烂漫，年幼无知的年纪，谁不会犯一些错误？当我们面临着这些情况我们一味的苛责，是否倾听过孩子的心声？
也许他们会有一些难言之隐，也许上课窃窃私语只是在听讲过程中有一些小的见解，也许排队不按队伍走是捡自己掉下的东西，也许玩游戏不遵守规则是为了增添游戏的乐趣，也许在楼道大声说话是他们的一个不小心一个不注意？也许追逐打闹是为了增添他们的友谊？孩子的世界是纯白的，是无暇的，是简单的，他们并不是故意捣乱调皮？
因此当孩子们犯错误时我们不能直接大声苛责和强硬指责，要先搞清楚情况，给孩子一个解释的机会，倾听心声，找出根源所在，因材施教。
记得是我刚毕业实习的时候遇见的事情，那时带的是三年级的学生，再讲一节关于图形内容的课，同学们都听的津津有味，师生配合十分默契。就在这时，我发现一个坐在第三排的女生正在全神贯注看课外书。我边讲课边走过去，轻轻地伸出手把她的课外书收了起来，想先上完课再找她谈。没想到，这个女孩性子如此倔强，顽固，泼辣，站起身来，迅速走到讲台将我的备课本和书都拿去了。她站在讲台旁，恶狠狠地看着我，我俩怒目相视，就这样师生间的对峙开始了，此时教室里的学生都呆住了，气氛十分紧张。为了顾全大局，维护课堂秩序，我压住心中的怒火，开始不情愿的妥协，把课外书还给了她，并说道希望他认真听课，他怒气冲冲的回到座位，不理不睬的继续看起来，我咽了咽口水，忍气吞声的把这节课的任务讲完了。
回到办公室后，我气愤不已，想尽办法让自己的内心平静下来，脑子里不断回顾这个画面，那时候并没有什么经验，脑子一片空白，暗暗的下定决心一定要把这件事情处理好，要在学生心理建立出威信。
以后的课堂继续有条不紊地进行着，可能是因为自己拉不下面子，一直没有找她谈过话，他依旧看她的课外书，我们形同陌路，互不干扰，但是我的内心是矛盾的，作为一名人民教师，对自己的学生不理不睬，任凭她自甘堕落，误入歧途，又如何能培养祖国未来的花朵？又如何能愧对“教师”这个名字？
于是我每天背地里向同学了解她的背景和性格，下课偷偷的观察她的表现，注重他的行为，发现他虽然调皮，但在语文课上思维敏捷，朝气蓬勃，并且是一个富有幻想，头脑灵活的孩子，平时和学生相处很重视友谊，下课经常讲一些幽默的小段子，是班里的“小笑星”。
这些信息似乎也给了我一些启示，我决定不能扼杀她的能力和才华，要给她一次展现的机会，于是我精心设计了一堂“笑话会”，课堂开始时，同学们都极力的推荐她来讲笑话，看着同学们期待的眼神，她也不好意思拒绝，于是合上书走上了讲台，不慌不忙，胸有成竹的讲了起来，期间表情丰富，动作合体，语言幽默，讲完之后大家笑声连天，称赞不已。我也赶紧打搭起话来：“讲的真棒，不愧是我们班的小笑星啊？”我又立即说道：“我发现同学们都没有听够，你能不能再来展示一下自己的特长。”此时的她看了看我，感觉亲近了许多，又讲了三国演义里边的一个小段，并且提出了自己的见解，句句在理，回味无穷。我灵机一动，向同学们问道：是否愿意让她每天给我们分享她看到的小故事。同学们连声答应着。之后每天数学课的前几分钟都是她的演讲时间，渐渐地我们俩也越来越亲密了，他经常和我切磋一些历史的看法，或请教文章的不解之处。从此之后的数学课再也没有看过课外书，上课积极回答问难题，课后主动完成作业，成绩名列前茅，并且组织开展了班级读书会，提高同学们的阅读兴趣，成为了我们班的三好学生。
有一次，我俩谈话，我问道那天他和我对峙的心里想法，她说道：“她当时正看到那篇文章的精彩片段，沉浸其中，被我不经意间抽出书，一时气愤冲动，没控制住自己的情绪，于是做出了那样的举动。”
事后，我也不断反思，每个课堂上可能都会出现这样的小插曲，比如进教室时，收到“意外惊喜”，上课班长突然带头起哄，安静的课堂上同桌放生争执，这些都是课堂上难免出现的，我们首先要给孩子一个解释的机会，不要直接眼相对，我也在想，如果当时我没有冲动的将课外书没收，而是换一种教育方式，让她先给同学讲一讲课外书的故事，并肯定她的特长，在深入浅出的引导她看书的爱好是好的，加以鼓励，但要告诉他什么场合干什么事，让她明白自己的错误所在，可能会达到事半功倍的效果，这些问题就迎刃而解了。
当我们遇到课堂突发事件时，首先要给孩子一个解释说话的机会，其次发现孩子的闪光点加以鼓励和支持，最后引导教育他的问题所在，认识错误并加以改正。教育孩子，我们应当有足够的耐心，不要急于求成，每一个孩子都是一朵花，只是他们的品种不同，花的周期不同，开花的早晚不同，需要我们用心栽培，细心呵护，努力引导，这是一个漫长的过程，我们要记住每个孩子的心灵是天真的，是纯净的，是无暇的……
多给学生一个解释的机会，多去倾听学生的心声，就等于多给学生一个展示自我的机会，少给了孩子的一个犯错误的机会，学会倾听，让我们的课堂充满道道风景，让学生把快乐，天真带入课堂中。