教科书早就不满啦！会大喊大叫，我被冷落啦，你们天天作业，看都不看我一眼，我抗议！我的理想就是成就大家，然后被你们批注，被你们用旧，然后我就是古董级了，你们让我理想落空，我恨！
如果教科书会说话，她会对语文老师说：请您花点时间解读我，从今年开始，各年级语文都是按照人文主题、语文要素双线组元。每个单元都围绕一个人文主题，增加了策略单元。策略与方法有什么区别，从理论到实践的角度看，策略偏理论，方法近实践，策略是基于一定目标的方法、流程，比方法抽象些，方法更具体。
如果教科书会说话，她会对学生说：
课文不过是例子，你一定要听清老师讲课时梳理出来的阅读、写作目标，专心听教师阅读方法指导，要把新旧知识联系起来理解课文。你一定要记得“好记忆不如烂笔头”，不要怕我不美观，尽管在我身上圈点勾画，以便定期复习。你别忘了看课文提示，别忘记看注释，不少注释都是语言、文字、文史常识，是需要背诵的，文言文课文后面的练习题，往往是实词、虚词、一词多义、古今异义，这些也是要记忆的，也是常考点。古诗中都有名句，理解背诵名句很重要。
她会对辅导机构的老师说：
我每学期有八次左右的作文，你辅导学生的时候，要关注我的编写体系和能力训练点，不要叫学生背作文，要引导学生解析例文，学习写作方法，说真话、诉真情，打通读写思。
亲爱的老师、同学们，你听到语文教科书说的话了吗？亲爱的家长你听到了吗？你知道怎么帮助孩子学习语文了吗？
首先看序言或者主编寄语，其次看引言部分
1、首先可以看看主编寄语或者是序言部分（高中数学序言部分写的很有用，但很多学生学习的时候并注意不到），下面以高中数学序言为例，序言中作者阐述了2点，第一点学习本书的实际意义，第二点究竟应该如何学习数学；其中如何学习数学部分，作者给出的一些方法值得学生在做题学习过程中反复思考，这个属于生成性知识，比知识本身更具价值。只有掌握了生成性知识，自己在以后的学习或者工作中才有可能事半功倍。然而不仅学生注意不到，很多老师也注意不到。下面附图一张，希望能给大家一些启发：
2、任何一本书的引言部分都会对书做一个整体的介绍，例如全书分为几大块又包含那几张，大致讲了那些内容。另外加上目录部分，基本上就能对书形成一个整体认识。
想要读懂我，先要读懂您自己。只有懂自己心的读者，才能读懂我！
他一定不会鹦鹉学舌，可能会说出自己的难度系数，也可能会说出自己的重点难点，还可能对热爱学习的对象加油鼓劲，当然也会友情提示一一该休息的时候要休息！
你们都觉得我是怎么想的，其实一人一个想法，我就是我，是不一样的烟火！
这是一个比较有意思的问题！
如果教科书能说话，首先她会给哪些人说话呢？我想大概有这么几类，编写者，传播者，使用者，对应的可以简单处理编者，老师和学生！我们简单聊一聊
如果你是一本说会说什么？
一、对编者说
对于一个创造自己的人，应该是心怀感恩的心。书本的内容就是编者精神的表达，是一种投影，书本可能会询问一些问题，如这里到底是什么意思？换成另外一个表达会不会更好？有没有更好的表达方式呢？一起讨论，一起探究，一起升华！
二、对教师说
教科书是为了传播知识的，教师是传播者，教科书是传播工具，两者是合作关系。如果教科书会说话，可能会说：哥们儿，今天准备给学生上什么呢？昨天那群学生就听得稀里糊涂的，今天还是少讲点儿吧！
或者向老师提供建议，给出建设性的意见，共同一起探讨课堂的架构和安排！
三、对学生说
学生是知识的接受者，教科书的主要使用者，教材应该首先会对学生有一个使用说明讲解，教会学生怎么使用教科书；当学生学习不理解时肯定会说：哎，怎么这么笨呢！来，我给你说，应该是这样……那样……，听懂了吗？ 算了吧！你不值得拥有我~
当然，不能一概而论，可能对每个人说的都不一样，就是不知道说话的教科书是男是女？
我想如果教科书会说话，他一定会说：笨蛋，你能搞定我吗？
我的天啊，为什么很多老师都不会利用我